出来了。”
小星星播放了刘师傅的几段谈话录音。老人的声音沉稳而清晰，讲述着机器的故事，讲述着工作的心得，讲述着时代的变迁。
“机器会说话……你尊重它，它就听你的……”刘师傅的声音在房间里回荡，“这些老机器啊，就像老伙计。你跟它处久了，它哪儿不舒服，你一耳朵就听出来……”
小文突然抬起头：“我在想，我们是不是可以把不同的声音放在一起，让它们对话？”
“什么意思？”
“比如，”小文眼睛发亮，“把冲床的声音，和陈奶奶缝纫机的声音放在一起。一个是重工业，一个是轻手工业；一个生产钢铁零件，一个缝制柔软布料；一个声音粗犷，一个声音细腻。但它们都是‘制作’的声音，都是创造物品的声音。把它们放在一起听，会很有意思。”
这个想法让大家兴奋起来。小雨马上说：“那还可以把石磨的声音和工厂机器的声音放在一起！都是转动的，都是重复的，但一个靠人力或水力，一个靠电力；一个慢，一个快；一个天然，一个人工。”
小宇补充：“糕点铺的擀面杖声也可以加进来——哒哒哒，很有节奏感，和冲床的咣当咣当形成对比。”
小星星想起了什么，打开另一个文件夹：“我还录了雨声。在老工业区录的雨声——打在铁皮屋顶上的雨声，和打在我们家瓦片上的雨声，肯定不一样。”
他们试了试。果然，打在铁皮屋顶的雨声更清脆，更有金属感；打在瓦片上的雨声更柔和，更沉闷。同样的雨，落在不同的材料上，唱出了不同的歌。
“这就是声音地图的意义啊，”小文在笔记本上飞快地写着，“不是孤立地记录每一种声音，而是找到声音之间的联系，让它们互相映照，互相解释。这样，听到的人就能理解得更深。”
讨论一直持续到傍晚。他们决定，接下来一周，每个人都要思考如何把自己录的声音分类、组合，找出内在的关联。周末再聚在一起，试着制作第一版的声音地图。
小雨他们离开后，小星星继续整理刘师傅的笔记。翻到1995年的部分时，他发现了夹在里面的一封信。信封已经发黄，上面的字迹娟秀：
“刘建国同志：您好！我们是市第三小学五年级（2）班的全体同学。上周参观了贵厂，看到了巨大的机器，听到了轰鸣的声音，学到了很多知识。特别是您给我们讲解冲床原理时，非常耐心。我们画了一些画送给您，谢谢您！”
信封里
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